La vida sigue igual

LA VIDA SIGUE IGUAL

jueves, 17 de diciembre de 2015

Carta

Este trabajo ha consistido en realizar una carta, en mi caso me ha tocado hacerlo de un personaje importante, y lo he realizado del Zar Nicolás II, haciendo referencia a su abdicación. Lo que más me ha costado en esta tarea a sido poder relacionar los datos, para después hacer la carta.


martes, 8 de diciembre de 2015

Buscando información

El último día en clase, estuvimos en el aula de los ordenadores, e hicimos una actividad de buscar diferentes páginas webs, fotos y vídeos en las que podíamos encontrar información que nos valiera para después estudiar. En esta tarea lo que hemos echo ha sido recoger en un Scoop.it todos los enlaces de esas páginas y vídeos que encontramos. Aquí abajo os dejo el enlace en el que lo podréis ver.

Scoop.it PULSA AQUÍ

jueves, 3 de diciembre de 2015

Por qué estudiar un guerra

El último día en clase vimos muchos datos sobre la primera guerra mundial como las fechas más importantes, los personajes, las batallas, los acontecimientos y otros datos más. Hemos realizado una actividad en la que hemos puesto en una aplicación todos esos datos más importantes en posits. Aquí debajo os dejo el enlace.



lunes, 30 de noviembre de 2015

Pienso antes de comenzar




En este padlet podéis encontrar más información PINCHA AQUÍ

Diario de aprendizaje (Somos la revolución)

Este REA es el que más complicado me ha parecido, creo que a podido ser porque no hemos realizado un trabajo continuo de los temas, también que los dos temas eran bastante extensos. Lo que más complicado me ha resultado realizar en este REA fue el comentario de texto, porque a mi me tocó el que tenía que buscar yo el texto, y los dos anteriores el del comentario de la obra y el de texto lo hicimos en clase los tres miembros del grupo, y sin embargo, el tercero que fue el que me tocó a mí, lo tuve que hacer yo sola. 
También me resultó complicado hacer la exposición a la clase de tercero porque me da mucha vergüenza exponer en público y me puse mu nerviosa, y creo que no me salió demasiado bien.
Para el siguiente REA voy a intentar trabajar los tres temas diariamente en todas las tareas para que luego a la hora de saber que hemos aprendido poder sacar más contenidos.

martes, 17 de noviembre de 2015

¿Qué es el Estado Islámico? ¿Dónde surgió?

Hoy cuando hemos llegado a clase no podíamos pasar sin hablar o sin hacer alguna actividad sobre lo ocurrido el pasado viernes, ya que se produjo un atentado terrorista realizado por el Estado Islámico en París, donde murieron más de 130 personas y fueron heridas muchas más personas. Ahora os voy a comentar algunas de las causas, lugares y seguimientos que el Estado Islámico lleva a cabo. Y por último haré una reflexión sobre mi opinión sobre lo ocurrido.

El Estado Islámico es un grupo liderado por un califa (líder político y religioso) que controla un territorio en Siria e Irak. El Estado Islámico quiere recibir el apoyo de todos los musulmanes y, romper las fronteras del Líbano y Jordania. El inicio del Estado Islámico fue en 2001 cuando un jordano creó un grupo  radical. Un año después Zarqawi fundó al Qaeda (una organización Yihadista). E 2006 al Qaeda creó otra organización llamada Estado Islámico. Y en 2013 los grupos chiítas y sunitas se dividieron.
Algunas estimaciones dicen que el Estado Islámico controla 40.000 Km cuadrados, pero otros afirman que son 90.000 Km, y al menos 8 millones de personas viven bajo control del Estado Islámico, a las mujeres las fuerzan ha llevar velo, y a los no musulmanes, los obligan a convertirse o a pagar un impuesto.
A principios de agosto se dijo que podrían ser entre 30.000 y 50.000, pero el 30% de estos están por convicción. Y también ha 12.000 extranjeros integrados.
El Estado Islámico tiene gran cantidad de armamento como artillería pesada, ametralladoras, lanzadores de cohetes y baterías pesadas. Pero también tienen tanques de guerra y vehículos blindados de los ejércitos sirios e iraquí, ya que se los arrebataron.
El Estado Islámico tiene unos 20.000millones de dólares, siendo así el grupo insurgente más rico. Al principio el apoyo les llegaba de los países árabes. Y ahora ganan el dinero a través de la venta de petroleo y gas de los campos que controlan.
Las personas del Estado Islámcico son Yihadistas, una ama extremista del islam. Creen que el resto del mundo quiere destruir su religión. 
Las decapitaciones, crucifixiones y asesinatos lo hacen para amenazar a los demás.


MI PUNTO DE VISTA

Desde mi punto de vista, lo ocurrido el viernes en París fue una catástrofe muy grande y que afectó a todo el mundo y sobre todo como no a toda Francia. Creo que no por el simple hecho de tener o practicar otra religión en la que los pensamientos son distintos a los de otras personas, se tengan que llevar a cabo hechos como el de este tipo; creó que cada uno tiene la suficiente libertad para practicar la religión y tener los pensamientos que el quiera, pero siempre que no hagan daño a nadie y que respeten los pensamientos y religiones de los demás.
También creo que nos hemos dado cuenta, y preocupado más de esto hecho ya que nos ha pillado mucho más cerca, pero creo que le debemos que dar la misma importancia, y ayudar lo mismo cuando ocurren los atentados en Turquía o otros lugares como Siria; y también le teníamos que dar la misma importancia cuando por ejemplo secuestraron a las 200 niñas que estaban en un colegio y que todavía no han aparecido, y no se vuelve a investigar ni ha tener ni un solo dato sobre estos sucesos. En conclusión creo que nos damos cuenta de las cosas cuando vemos que ya las tenemos más cerca y que no son cosas de cuentos de fantasía.

PARA AMPLIAR





miércoles, 4 de noviembre de 2015

Viviendo la revolución. Proyecto

Cómo podéis observar en la entrada anterior, el último día en clase realizamos unas demandas de problemas que nosotros creemos que hay en Almagro y las soluciones que le pondríamos a esos problemas, ahora aquí abajo os dejo el vídeo que yo he decidido hacer sobre estos problemas y soluciones.



lunes, 2 de noviembre de 2015

Viviendo la revolución. Demanda

1. Tenemos unas pistas de tenis en las que siempre hay hojas de los árboles y nos escurrimos.
 • Solución: Exigiremos al conserje que esté más pendiente y barra las hojas.

 2. Tenemos unas calles que no están nada acondicionadas a las personas que tienen alguna dificultad física y tiene que ir en silla de ruedas.
 • Solución: Le diremos al ayuntamiento que ponga rampas en vez de bordillos para que las sillas puedan pasar sin ningún problema.

 3. Tenemos un paseo donde la mayoría de las baldosas están rotas levantadas y es un peligro ya que por este lugar pasean personas mayores y juegan niños pequeños.
 • Solución: Exigiremos al ayuntamiento que las arregle o bien las cambien para evitar caídas.

 4. Tenemos un pabellón que no está bien acondicionado ya que en invierno cuando hiela la pista se humedece y no se puede jugar.
 • Solución: Exigiremos al ayuntamiento que lo impermeabilice con algún tipo de material para que esto no ocurra y se puedan llevar a cabo las actividades deportivas sin ningún tipo de problema.

 5. Tenemos unas pistas de pádel en las que el suelo está muy desgastado y nos escurrimos ya que este no está en buenas condiciones.
 • Solución: Le diremos al ayuntamiento que ponga solución cambiando o arreglando como sea necesario el suelo para que se pueda jugar bien sin escurrirnos.

 6. Tenemos unas calles en las que cuando hay obras, los agujeros tardan mucho tiempo en taparlos y hay caídas de las personas mayores y sufren lesiones
. • Solución: Exigiremos al ayuntamiento que le diga a la empresa que cierre los agujeros lo antes posibles sin tardar mucho tiempo para que no haya caídas y lesiones.

 7. Tenemos un pueblo en el que nos encontramos muchos excrementos de perro por las calles.
 • Solución: Exigiremos al ayuntamiento que sanciones de alguna manera a los dueños que no cumplen las normas de recoger los excrementos de sus animales.

 8. Tenemos parques en los que los columpios y toboganes están oxidados y es un peligro para los niños que juegan en ellos. 
• Solución: Exigiremos al ayuntamiento que mantenga en buen estado los parques para que los niños puedan jugar sin ningún problema y con toda la seguridad.

 9. Tenemos unos jardines en el pueblo en el que los riegos no están bien colocados y mojan la acera y las fachadas de las casas en vez de a las plantas. 
• Solución: Exigiremos al ayuntamiento que le diga a sus jardineros que arreglen los riegos los coloquen como es debido para que no mojen las fachadas ni las aceras. 

 10. Tenemos unas pistas de tenis en las que el suelo está roto y rajado y se han formado pequeños agujeros en los que nos tropezamos y caemos.
 • Solución: Le diremos al ayuntamiento y dentro de este a la concejalía de deportes que arregle las instalaciones como las pistas de tenis para que no ocurran caídas.

lunes, 26 de octubre de 2015

Viviendo la revolución. Vídeo

Hoy en clase, hemos visto un vídeo sobre las desigualdades de todo tipo que hay hoy en día en el mundo. Y ahora vamos a ver la conclusión y lo que hemos aprendido sobre el vídeo.

En el vídeo se habla de los estados fallidos, que son los estados que no pueden prestar los servicios que le corresponden, debido a múltiples causas que se lo impiden. También el índice de desarrollo humano registra el nivel de bienestar de los diferentes países del mundo en función de una serie de indicadores. Las zonas del mundo en la que la población está en situación de hambruna son África y Asia. El coeficiente de Gini mide las desigualdades en el reparto de la riqueza entre los habitantes de un mismo país.

En conclusión creo que la mayoría de los países del mundo sufren o hambruna, estados que no pueden atender a sus ciudadanos y lo que es aún peor que la esperanza de vida de muchos países es muy baja por causa de estos factores. Creo que tenemos mucha suerte de poder vivir en un país donde tenemos un techo para vivir, podemos alimentarnos  y también tenemos caprichos como tener acceso a Internet y poder trabajar con el, y también tenemos la suerte de poder estar obteniendo una educación ya que muchos otros niños de otros países no pueden ir a la escuela y se tiene que poner a trabajar para poder alimentarse y ayudar a sus familias.



El mundo actual a través de sus mapas on PhotoPeach

sábado, 10 de octubre de 2015

Comprendiendo la revolución. Comentario de la obra de arte (Eva)

Texto 2
"La invención y el uso de la máquina de peinar la lana, que tiene por efecto reducir la mano de obra de manera muy inquietante, aspira a los obreros el temor serio y justificado de llegar a se, ellos  sus familias, una grave carga para el Estado.
Constatan que una solo máquina, atendida por una persona adulta y servida por cinco o seis años, realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando a mano según el antiguo sistema(...)
La introducción de la citada máquina tendrá por consecuencias inmediata el privar de sus medios de existencia a la masa de obreros. Todos los negocios serán acaparados por algunos empresarios poderosos y ricos(...). Las máquinas, cuyo uso lamentan los peticionarios, se multiplican rápidamente en todo el reino, experimentándose ya cruelmente sus efectos: un gran número de obreros se encuentran sin trabajo y sin pan. Con dolor y en la más profunda angustia ven aproximarse el tiempo de miseria en el que cincuenta mil hombres, con sus familias, privados de todos los recursos, víctimas de acaparamiento, lucrativo para algunos, y de sus medios de existencia, se verán reducidos a implorar caridad de las parroquias."

Petición de un grupo de obreros a la Cámara de los Comunes, 1794.


Clasificación

El texto trata de una petición a la cámara de los comunes de un grupo de obreros.Tiene una fuente primaria, porque está escrito en 1794 y en esta época estaban ocurriendo sucesos. Se trata de un texto circunstancial porque relata circunstancias relacionadas o derivadas de un hecho histórico (petición de los obreros).
Este texto es una reclamación que hace este grupo de obreros ya que no tienen repercusión legal; tiene lugar en la época de la primera revolución industrial, porque ocurre en el 1794. La autoría del texto como ya hemos nombrado es de una petición de un grupo de obreros a la Cámara de los Comunes. Este texto es público y está dirigido a la Cámara de los Comunes

Análisis

Idea principal: Trata sobre las máquinas que trabajan por las personas encontrándose estos sin trabajo y salario.
Idea secundaria: Acuden a la Cámara de los Comunes en busca de ayuda.

 La revolución industrial surgió en el siglo XVIII en Inglaterra, y se fue extendiendo por otros países.
Consta de un proceso por el cual la humanidad pasó a unas formas de vida basadas en la producción industrial y mecanización, dejando atrás la agricultura. Esto propició un proceso de urbanización.
A consecuencia de la revolución se produjo el movimiento obrero (formado por los obreros que vivían en ciudades y trabajaban en las fábricas); este movimiento contenía ideologías contra el sistema, como la igualdad y la solidaridad, a consecuencia de los escasos salarios de los obreros y sus condiciones de vida pésimas. El movimiento fue creado por Carlos Marx y Federico Engels.

El texto ofrece una visión y responde a intereses, ya que se escribe como un documento decisivo, porque se intenta cambiar una forma de vida que es una injusticia: la de los obreros que reciben escasos salarios, que tienen condiciones de vida nefastas y que su trabajo es reemplazado por máquinas.




Comprendiendo la revolución (Celia)

LA NACIONALIDAD CATALANA


Siendo la nacionalidad una unidad de cultura, un alma colectiva, con un sentir, un pensar y un querer propios, cada nacionalidad ha de tener la facultad de acomodar su conducta colectiva, es decir, su política, a su sentimiento de las cosas, a su sentido, a su libre voluntad. Cada nacionalidad ha de tener su Estado.
 La aspiración de un pueblo a tener política propia, a tener un Estado suyo, es la fórmula política del nacionalismo. La aspiración a que todos los territorios de la misma nacionalidad se agrupen bajo la dirección de un Estado único es la política o tendencia pannacionalista...
 Allá donde hay nacionalidades que han de hacer vida en común, el régimen federativo tiene natural aplicación; el Estado federal, asociación de los Estados nacionales, es el organismo jurídico de la nueva formación política.
 Del hecho de la nacionalidad catalana nace el derecho a la
constitución de su Estado propio, de un Estado catalán. Del hecho de la actual unidad política de España, del hecho de la convivencia secular de varios pueblos, nace un elemento de unidad, de comunidad que los pueblos unidos han de mantener y consolidar; de aquí, el Estado compuesto.
Estos dos hechos primarios, fundamentales, el de la personalidad nacional de Cataluña y el de la unidad de España, fortalecidos por dos leyes correlativas, la de la libertad que implica la autonomía y espontaneidad sociales, la de la universalidad que lleva a la constitución de potencias mundiales, se resuelven en una fórmula de armonía, que es la Federación Española.
Así, el nacionalismo catalán, que nunca ha sido separatista, que siempre ha sentido la unión fraternal de las nacionalidades ibéricas dentro de la organización federativa, es aspiración levantada de un pueblo, que, con conciencia de su derecho y de su fuerza, marcha con paso seguro por el camino de los grandes ideales progresivos de la humanidad.

Enric PRAT DE LA RIBA: La nacionalidad catalana, Alianza Editorial/ Enciclopedia Catalana, Madrid, 1987.

Clasificación

El texto es una fuente primaria ya que fue escrito cuando Cataluña ya había comenzado a  plantearse la independencia. Y dentro de los textos históricos pertenece a un texto histórica-literaria ya que tiene contenido político y está redactado por un individuo que reflexiona sobre el aspecto de la independencia.
El texto se publicó en Madrid en 1987 y tiene que ver con la época de las ideologías nacionalistas ya que el texto habla y tiene relación con esta época.
El texto está escrito por Enric Prat de la Riba, él era un político de nacionalidad catalana que era del partido “Lliga Regionalista” y que era de pensamientos catalanistas. Enric expuso su doctrina política en su libro “La nacionalitat catalana”
El texto va destinado a una colectiva de personas y la intención del texto es ser difundido públicamente. Es de carácter público y sus destinatarios son de ámbito nacional ya que se habla de Cataluña.

Análisis

La idea principal del texto es que un colectivo tiene que cada lugar o comunidad tiene que tener un estado que tenga la política, y los sentimientos de las cosas que todos ellos estén de acuerdo, es decir, que cada nacionalidad ha de tener un estado.
Y en un segundo plano queda comentado todo lo que engloba que cada nacionalidad tenga su estado como las leyes, la libertad, los ámbitos sociales.
Las ideologías nacionalistas se desarrollan en el siglo XIV. Y el nacionalismo es la ideología que tiene como objetivo la creación de una comunidad diferenciada, asentada sobre un territorio propio con derechos a formar su propio estado. Una de las características del nacionalismo es que este no fue exclusivo del siglo XIX sino que los orígenes proviene de la edad media como reacción del feudalismo, y también tuvo como podemos observar en el texto que está escrito en el siglo XX que en este siglo tuvo una gran proyección. Dentro del nacionalismo este texto está dentro del nacionalismo liberal ya que surge por la voluntad de los individuos que la componen y que quieren gobernarse por medio de unas instituciones comunes.
El texto responde a los intereses y a visiones particulares ya que el autor escribe lo que algunos de los catalanes quieren y piensan, y el documento es decisivo para los ciudadanos catalanes que están de acuerdo, y secundario para los que no están de acuerdo con lo que el texto trata.

miércoles, 30 de septiembre de 2015

Comprendiendo la revolución (Sara)

Hoy en clase hemos visto un vídeo sobre los textos del pasado, como se tratan para poder utilizarlos, cómo se mantienen... La conclusión que hemos sacado es que uno de los propósitos del laboratorio de las fuentes históricas son conservar la memoria histórica del país, conservar el patrimonio histórico  científico.

También los documentos de archivos nos permiten comprender mejor diversos procesos sociales a través del estudio del pasado.
El archivo histórico del vídeo se clasifica en tres secciones: Archivo histórico, sala de restauración de documentos y centro de memoria histórica.
La digitalización y la microfilmación de documentos consiste en el tratamiento informático de documentos históricos para conservar mejor y acercarlos más a los investigadores.

Y la tarea que tendremos que realizar los próximos días es realizar un comentario de texto sobre un texto, en mi caso es de la nacionalidad catalana y os lo pongo debajo para que lo podáis leer.

TEXTO 2: LA NACIONALIDAD CATALANA (1906)

Siendo la nacionalidad una unidad de cultura, un alma colectiva, con un sentir, un pensar y un querer propios, cada nacionalidad ha de tener la facultad de acomodar su conducta colectiva, es decir, su política, a su sentimiento de las cosas, a su sentido, a su libre voluntad. Cada nacionalidad ha de tener su Estado.
 La aspiración de un pueblo a tener política propia, a tener un Estado suyo, es la fórmula política del nacionalismo. La aspiración a que todos los territorios de la misma nacionalidad se agrupen bajo la dirección de un Estado único es la política o tendencia pannacionalista...
 Allá donde hay nacionalidades que han de hacer vida en común, el régimen federativo tiene natural aplicación; el Estado federal, asociación de los Estados nacionales, es el organismo jurídico de la nueva formación política.
 Del hecho de la nacionalidad catalana nace el derecho a la
constitución de su Estado propio, de un Estado catalán. Del hecho de la actual unidad política de España, del hecho de la convivencia secular de varios pueblos, nace un elemento de unidad, de comunidad que los pueblos unidos han de mantener y consolidar; de aquí, el Estado compuesto.
Estos dos hechos primarios, fundamentales, el de la personalidad nacional de Cataluña y el de la unidad de España, fortalecidos por dos leyes correlativas, la de la libertad que implica la autonomía y espontaneidad sociales, la de la universalidad que lleva a la constitución de potencias mundiales, se resuelven en una fórmula de armonía, que es la Federación Española.
Así, el nacionalismo catalán, que nunca ha sido separatista, que siempre ha sentido la unión fraternal de las nacionalidades ibéricas dentro de la organización federativa, es aspiración levantada de un pueblo, que, con conciencia de su derecho y de su fuerza, marcha con paso seguro por el camino de los grandes ideales progresivos de la humanidad.

Enric PRAT DE LA RIBA: La nacionalidad catalana, Alianza Editorial/ Enciclopedia Catalana, Madrid, 1987.

sábado, 19 de septiembre de 2015

Somos la revolución

El último día en clase estuvimos hablado de las revoluciones, de qué era una revolución, de qué cambios podían surgir después de una revolución... y hemos realizado un trabajo de la revolución, yo he decidido hacer un power point y aquí os dejo el enlace.

https://docs.google.com/presentation/d/1SOqmu5f_uwuhn3hhe_b7UTvaohLZkfzNrAW7AmdpxHE/edit?usp=sharing

miércoles, 16 de septiembre de 2015

Las etapas de la historia

Hoy en clase hemos estado hablando de las edades de la historial, cuando ocurrieron, qué acontecimientos importantes pasaron en cada una de ellas... Mi trabajo final ha sido un smore y aquí os dejo el enlace

Mis propósitos para este curso

Este nuevo curso, vamos a seguir estudiando y trabajando de la misma manera que ya lo hicimos el año pasado, me parece un método muy bueno ya que aprendemos de manera más fácil, utilizando los ordenadores, tabletas, móviles..

Mis propósitos para este curso es terminar y hacer todos los proyectos de manera adecuada y corregir aquellos errores que cometí en el curso anterior.

De este curso también espero que la historia que no es uno de mis fuertes, me cueste menos aprenderla estudiándola de esta manera. 

domingo, 14 de junio de 2015

Entrevista

Hoy hemos hecho dos entrivistas a dos personas distintas, las dos inmigrantes, y  a las que les hemos preguntado como se sienten, si les gusta estar aqui en España, que si piensan regresar a su país, que si se sienten o si se han sentido rechazados por los españoles, cual fue la causa por la que vinieron... y el resultado ha sido este. 



Smore de la situación de la mujer

El último día en clase cada una de nosotras llevamos información sobre distintos temas de la mujer como el burka, no puedo estudiar,  la ablación del clítoris.... y el resultado de todo lo que sacamos en conclusión lo hemos puesto en un smore y este ha sido el resulto.

Enlace del smore

lunes, 8 de junio de 2015

Informe sobre la pobreza

Hoy en clase hemos llevado cada una de nostras la información que nos correspondía  hemos elaborado un informe en el que las hemos puesto en común y este es el enlace del smore donde podréis ver nuestro trabajo.

domingo, 7 de junio de 2015

Abramos los ojos

Hoy en clase hemos escuchado tres canciones distintas que hablaban sobre el maltrato a la mujer, la pobreza, la inmigración.
Y estas son las canciones:


Esta es sobre el maltrato a la mujer


Y esta es una canción contra el racismo 


jueves, 4 de junio de 2015

Esa mujer invisible (dos visiones acerca de la situación de la mujer)

Hoy en clase hemos escuchado una canción y hemos visto un vídeo acerca de la situación de la mujer, y ahora voy a responder a las siguientes preguntas en relación a lo que he visto y he escuchado.


¿Qué mensaje intenta transmitir la canción?
La canción intenta transmitir un mensaje en el que dice que basta ya de las lágrimas, que las mujeres tiene que salir adelante porque la vida se acaba.

¿Qué situaciones reflejan?
Aparecen varias mujeres cantando la canción, para hacer fuerza y vínculo en que tiene que salir adelante.

¿Han conseguido realmente el objetivo que se proponía el autor?
Yo creo que si que ha conseguida transmitir y que se lleve a cabo el mensaje.

¿Hay algo que echemos de menos?
En esta canción yo no he visto que falte nada.

¿Qué diez palabras podría resumir los contenidos de los dos vídeos?
Fuera lágrimas, no rendirse, adelante, ayuda, comprensión, fuerza, podemos, empezar de cero, escapa, libertad.



¿Qué mensaje intenta transmitir la canción?
Esta canción se desarrolla con que la persona del hombre es una persona superior a la mujer y que la manipula y la tiene como una persona inferior a el.

¿Qué situaciones reflejan?
Refleja la situación de una familia en la que el marido no deja a su mujer hacer nada, manipula a su hijo, porque tampoco deja hablar a su hijo con ella y que le ayude.

¿Han conseguido realmente el objetivo que se proponía el autor?
Si creo que lo ha conseguido ya que el desenlace del vídeo la mujer sale adelante a pesar de todo lo que le había pasado.



¿Qué diez palabras podría resumir los contenidos de los dos vídeos?
Fuera lágrimas, no rendirse, adelante, ayuda, comprensión, fuerza, podemos, empezar de cero, escapa, libertad.

Una mujer invisible

Hoy en clase  hemos visto un vídeo y ahora tenemos que resolver las siguientes preguntas sobre el.
https://youtu.be/BfVvxXzHWrU

  • ¿Cómo resumirías  en una o dos frases el mensaje de esta canción? 
Las mujeres tienen los mismos derechos que los hombres y tienen que movilizarse para que se respeten estos derechos.

  • ¿Crees que la letra puede reflejar lo que muchas mujeres sienten?
Creo que si ya que hay muchas mujeres a las que no se le respetan sus derechos y tiene miedo a decirlo.

  • Seguro que conoces otras canciones que hablen de la situación de la mujer. ¿Cuál o cuáles recomendarías?
https://youtu.be/zl3oooLM9R8


domingo, 31 de mayo de 2015

Escapando de la pobreza

El último día en clase hicimos un power point sobre la inmigración en España en la que cada un a de las personas que componen el grupo de trabajo previamente había buscado la respuesta a una serie de preguntas que nos dividimos, y una vez que teníamos todas las respuestas hicimos el power point en el que decimos las causas de la inmigración en España, cómo viven estar personas, cómo es su vida laboral y social, cómo han llegado hasta aquí...,  y todo esto nos hizo darnos cuenta de que la mayoría de las personas que vienen a España es para buscar trabajo y poder sacar a su familia a delante y las personas de aquí no los recibimos de buena manera. 
Enlace del power point

sábado, 23 de mayo de 2015

Sacamos a la luz

EL día 21, en clase cada uno de nosotros llevamos dos posits en los que poníamos dos noticias recientes sobre la guerra, maltrato a la mujer, maltrato animal, xenofobia...
Esto nos hice ver que mientras que nosotros estamos en el instituto y en nuestras casa mucha gente está en situaciones realmente extremas en las que sufren por sus vidas.También nos hizo darnos cuenta que las noticias eran recientes de uno o dos días y llenamos la pizarra llena de posits con lo que vimos la cantidad de problemas que existen cada día.




miércoles, 20 de mayo de 2015

Canciones denuncia

El día 14 en clase hicimos una tarea que constaba de escuchar una canción que nos puso la profesora y que cada uno de nosotros apuntáramos y viéramos los problemas de los que esta canción hablaba.


Otras canciones que hablan de los problemas de la sociedad:

Leer para abrir los ojos.

Los datos más llamativos son que en el mundo hay más de 400 millones de niños que viven en la pobreza extrema y en España son más de 2 millones de niños, también más de 25.000 personas muere al día por falta de alimentación.
Rogelia es una niña boliviana de ocho años que vive en Santa Rosalía.
Rogelia tiene suerte porque vive a 400 metros de la escuela y sin embargo algunos de sus compañeros tiene que andar hasta dos horas de camino para llegar a la escuela.
Que la pobreza en en el mundo es muy grande y afecta a muchos niños, que mueren cada día por falta de alimento o por enfermedades, que con poco que nosotros ayudemos para ellos es una gran ayuda y que puede salvar muchas vidas, y que tenemos mucha suerte de poder estar estudiando con una educación pública.
Podemos ayudar haciendo donaciones a las ONG ya que ellos se encargan de ayudarles.

Valoración del curso.

La técnica que hemos utilizado este año me ha gustado más que los años anteriores. Esta técnica consiste en sustituir los ejercicios del libro, y estudiar del libro, y trabajar con este en hacer distintos proyectos, realizar mapas conceptuales al principio del tema para conocer lo más importante y que se nos quede de manera más fácil y de manera más visual. También acabamos cada proyecto exponiendo el producto final en clase delante de todos los compañeros y de la profesora. Cuando cada grupo expone su trabajo los demás compañeros hacen una valoración del trabajo y decimos que se podía mejorar.
También me ha gustado esta técnica de trabajo porque trabajamos en grupos y nos podemos ayudar unos a otros.
Y no todas las tareas que realizamos son en el ordenador, también hacemos otros trabajos manuales y escritos que después nos ayudarán y estarán incluidos en el producto final, como por ejemplo: maqueta de una ciudad, vídeos explicativos,murales..etc.
Con esta forma de trabajar creo que aprendemos las cosas de otra manera distinta a la de estar una tarde estudiando y que a los dos días se nos olvide ya que repetimos y repasamos los conceptos casi todos los días.